Teamgröße und Teambildung

TEAMGRÖSSE

Zweierteams:

• Zu Beginn und während der Arbeit lernenTeams zusammen zu arbeiten und soziale Fertigkeiten zu entwickeln.
  
• Kleine Teams sind die erfolgreichsten.
  
• Einer der Hauptgründe für die Probleme von Teams liegt darin, dass die Gruppe zu groß ist, was dazu führt, dass nicht alle Teammitglieder aktiv einbezogen sind.
  
• Zweierteams haben die größte Interaktionsmöglichkeit. Sie lernen Ideen und Fragestellungen auszutauschen und Begründungen in einem sichern Rahmen abzugeben.
  
• Schülerinnen und Schüler kommen nicht für kooperatives Arbeiten gerüstet zur Schule. Man muss sie soziale Fertigkeiten lehren, um ihnen beizubringen zu kommunizieren, mit anderen auszukommen und Freundschaften zu schließen.
  
• Später, wenn mehr Ideen und Kommunikation gewünscht werden und Paare dauerhaft die Fähigkeit zur Zusammenarbeit zeigen, können die Teams anfangen, in Vierergruppen zusammenzusitzen.
  
• Hinweis: Wenn Paare Material teilen, sollten sie nebeneinander sitzen und nicht gegenüber, damit das Material nicht auf dem Kopf steht.
  
• Hinweis: Halten Sie die Bearbeitungszeit so knapp wie möglich, um die Konzentration auf die Arbeit zu unterstützen.
  

Dreierteams:

• Paare tun sich zusammen. Wenn Paare sich bilden, entsteht durch die Interaktion während der Team-Austausch-Phasen eine natürliche Beziehung.
  
• Wenn sich Paare bilden und ein Schüler fehlt, bleiben die natürlichen Teams und eine vorübergehende Dreiergruppe bildet sich.
  Vorsicht: der Geräuschpegel steigt und es gibt mehr Gelegenheiten, vom Thema abzuweichen.
• Der Vertrauensgrad bricht jedes Mal, wenn das Team getrennt wird - selbst wenn es nur für kurze Zeit ist

TEAMBILDUNG

Heterogene Teams:

Kriterien zur Bildung heterogener Gruppen sind:

• Leistung
  
• Junge-Mädchen-Kombination
  
• Ethnische Zugehörigkeit
  
• Persönlichkeit / soziale Fertigkeiten
  
• Zweisprachigkeit
  
• Lernstil

Leistung

• Gruppieren, um eine Bandbreite von akademischen Leistungen zu erreichen. (Gute, mittlere und schlechte Leistungen)
  
• Bei der Paarbildung kann es manchmal vorteilhaft sein, Schülerinnen und Schüler zusammen zu setzen, deren Leistungen nicht allzu weit auseinander liegen.
  
• Wenn sie zu weit auseinander liegen (Wortschatz, Denkstil, etc.), haben sie nichts gemeinsam und ein Partner dominiert das Team.
  
• Wenn sie zu nahe beieinander sind, gibt es zu wenige Divergenzen bei den Fähigkeiten, um das Team zu bereichern.
  

Junge-Mädchen-Teams

• Es sind positive Instrumente zum Klassenmanagement.
  
• Schülerinnen und Schüler können weniger konkurrieren und werden eine weitere Perspektive bei gewissen Themen erlangen.
  

Ethnische Zugehörigkeit

• Um Diskriminierung herabzusetzen, sollten Teams so weit möglich gemischt werden.
  
• Geben Sie Schülerinnen und Schülern die Gelegenheit sich kennen zu lernen, Meinungen und Unterschiede auszutauschen und gegenseitig von ihren Stärken zu lernen.

Persönlichkeit / soziale Fertigkeiten

• Vermeiden Sie es, Schülerinnen und Schüler mit ähnlichen Persönlichkeiten zusammenzusetzen.
  
• Zwei schüchterne Schülerinnen und Schüler zusammenzubringen, gibt ihnen kein Modell aus sich herauszugehen.
  
• Geben Sie Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, bei der Wahl zu helfen, indem sie ein Soziogramm anfertigen.
  
• Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler ihren Namen in die Mitte einer Karte schreiben. Auf den oberen Teil schreiben sie den Namen von vier Schülerinnen und Schülern, gegen die sie nichts hätten, wenn sie zu ihrer Party kämen oder mit ihnen auf einer einsamen Insel landeten.
• Fragen Sie nicht "Mit wem würdest du gerne arbeiten" oder "Neben wem möchtest du sitzen?"
  
• Um zu verhindern, dass Sie Schülerinnen und Schüler mit einer Geschichte gruppieren, lassen Sie auf den unteren Teil der Karte den Namen von dem Schüler / der Schülerin schreiben, neben dem sie keinesfalls sitzen wollen.
  

Sprachkompetenz

• Schülerinnen und Schüler mit geringen Sprachkenntnissen sollten mit Partnern mit guten Sprachfähigkeiten zusammengesetzt werden, um positive Modelle zu geben.
  
• Welche besseren Chancen gibt es zu reden als in einem Zweiertam?
  
  

Lernstile

• Ein Lehrer kann Schülerinnen und Schüler nach Lernstilen zusammen bringen, um die Teamleistungen zu fördern und verstärken.z.B. Setzen Sie einen visuellen Schüler und einen auditiven zusammen, um den schwächeren Lernstil in jedem Team zu stärken.
  

Zufallsteams

• Sie sollten benutzt werden, wenn die Zusammensetzung weitgehend homogen sind, um die Monotonie mit den gleichen Teammitgliedern zu unterbrechen oder wenn sich das Team nur für eine kurze Zeit trifft.
  
• Wenn Zufallsauswahl vorgenommen wird, besteht die Möglichkeit, dass gute Schülerinnen und Schüler in einem Team sind und schlechte in einem anderen und Disziplinprobleme in eine nächsten.
  
  

Hinweis:

• Teams werden besser vom Lehrer ausgewählt
  
• Wenn Schülerinnen und Schüler ihr Team wählen, suchen sie nur ihre Freunde aus.
  
• Beliebte Schülerinnen und Schüler werden zu Teams zusammengesetzt.
  
• Unterschiedlichkeit stärkt Teams.
  
  

Anordnungen im Raum

• Geben Sie wenig Distanz zwischen den Partnern.
  
• Nebeneinander ist besser als gegenüber, weil das Material nicht auf dem Kopf steht.
  
• Stellen Sie sicher, dass niemand mit dem Rücken zum Lehrer sitzt.
  
• In Vierergruppen sollten die Schülerinnen und Schüler sich in die Augen sehen können und eng zusammensitzen.
  
• Alle Gruppen sollten vom Lehrer leicht erreichbar sein.

Begründungen

Häufig beginnen Lehrerinnen und Lehrer damit, Schülerinnen und Schüler in Teams zu setzen ohne zu erklären, weshalb sie in Teams gesetzt werden oder welche Erwartungen und Vorteile damit verbunden sind.

Verdeutlichen Sie den Schülerinnen und Schülern:

• Warum sie in Teams arbeiten sollen.
  
• Welche Vorteile diese Form des Arbeitens bietet.
  
• Wie lange sie in diesen Teams arbeiten werden.
• Erklären Sie, dass sie mit / ohne enge Freunde im Team sein werden und dass es bestimmte Erwartungen an ihr Verhalten gibt. Dann ist es möglich, einige grundlegende Regeln einzuführen.
  

Hinweis:
Sie könnten die Begründungen auch den Eltern mitteilen.

Auflösung der Gruppen

Es ist wichtig, dass die Schülerinnen und Schüler eine Vorstellung davon haben, wann die Auflösung erfolgen wird, um sich darauf vorzubereiten, ihren "neuen Freund" zu verlassen.

Teamauflösung:

Geben Sie den Partnern die Gelegenheit, eine Auflösungsaktivität zu machen und sich zu verabschieden.

Diese Aktivitäten können beinhalten:

• ein Gruppenphoto machen
  
• ein Bild für den Partner malen
  
• eine Notiz für den Partner schreiben (Du warst ein guter Partner, weil..., Ich habe an dir geschätzt, dass... u.ä.

Weitere Informationen und Übungen zur Teambildung